运用奥卡姆剃刀
我常说“生活要简单，思想要复杂”，当然我指的是日常生活要简单，而学术思考要复杂，要把复杂的现象观察细致，要把论证做得缜密，做得有效周全。实际上，学术思想是在复杂的地方要复杂，不能把事情看得简单了，或者是把事情简单化；另外，在能简单的地方一定要简单，不能繁文缛节、唠唠叨叨，用复杂啰唆的方式说出简单的常识，其实大可不必。
学术研究及其论著如果要简明、清晰、深刻，就要运用奥卡姆剃刀，割去所有累赘的部分。奥卡姆剃刀定律是由14世纪逻辑学家奥卡姆提出的。这个原理称为“如无必要，勿增实体”，即“简单有效原理”。放在科学研究活动中，就是对某一事物的解释或说明，如果不需要更多的假设条件，就不要用；要用简洁、明了、准确的方式，抓住本质，建构具有解释力的理论；对于那些不必要的假设、说明等，要果断地舍弃。
自然、简约、明了、朴实，是美而有效的。科学的认识并不需要繁文缛节，而应该以简单、明了、朴素的解释作为接近自然的方式。当然，自然是复杂的。实际上，科学概念也好，科学理论也好，都是以逻辑和思维的简单性形成对复杂的自然现象的简单认识，换句话说，科学思维和科学理论，那些数学模型、公式符号等，就是以科学的语言把复杂的自然现象进行理论的抽象化说明，从而简单地解释了自然现象。所以，科学理论是追求简单性的表现，科学理论是简约的。
爱因斯坦对科学理论解释的简单性原则十分赞同，他认为，一个科学理论内在的完备性首先要求其逻辑前提的简单性，科学概念要简单明了，原理解释要经济。爱因斯坦的科学理论的简单性思想，基于他对自然的统一性和规律性的理解。自然虽然是复杂的，但自然界的和谐和简单性是真实的，是可观察的事实，而不是人赋予自然的，理论的真实性和简单性不过是来自自然的简单性，真实的东西一定是简单的。
在哲学领域，人类的“思维的经济性”在认识意义上也是必要的。思维应当用最经济的方式来思考和表达客观世界，人类对语言的使用实际上是思维经济性的表现。语言表达世界，世界本身其实是丰富的、复杂的，但语言使世界简单、明了地呈现在人的意识和思想之中，所以语言的本质就是简洁明了。我们运用各种概念及概念框架，认识和说明事情、事物和事件，我们运用概念、命题进行判断，确立理由，辩明道理，其实都是试图运用清晰、简洁、真实的方法，把世界中的关系理出一条条线索来，从而让我们更清楚地认识世界和表达世界。
从奥卡姆剃刀所显示的思维的经济性原则或逻辑的简单性原则来看，教育研究所建构的理论应该是简明的，教育研究的表达应该是简单的。简单或简明并不意味着肤浅，肤浅是指没有说出深刻的道理，是思维的不深入、不缜密，是解释力不强和思想力不深邃。深刻的道理是简单的、明确的，我们可以用简单的语言或简单的概念，清晰地表达深邃、真实的道理。这当然与研究者的语言功夫和研究能力是分不开的。
教育研究遵循逻辑的简单性原则，并不是说教育现象不复杂，也不是说教育研究可以随意地把思维和现象都扭曲性地简单化，简单性与真实性和准确性不应当是矛盾的。忽视现象、事情、事实的复杂性，以某种简化的方式进行解释或描述，结果形成了不真实、不准确的结论，这种简单化的认识扭曲了事实和现象，当然是不可取的。思维的经济性和逻辑的简单性，并不是忽略研究对象的整体性、复杂性和不确定性。
逻辑的简单性原理与复杂性思维也不是矛盾的。莫兰认为，世界是复杂的，不是绝对有序的，也不具有确定性，甚至包含着许多认识黑洞或盲洞，因此，建立在“有序”“分割”“线性因果”基础上的经典科学思维方式面临着挑战。他倡导复杂性的思维方式，即运用系统论、信息论、控制论以及自组织理论，运用“两重性逻辑”的原则、“全息”原则等思想工具，来应对世界的复杂性。莫兰提倡的复杂性思维，把整体与部分、系统与环境、复杂性与简单性整合起来，这实际上是按照事情本身的系统性来思考事情本身。莫兰的复杂性思维并不排斥也不违反逻辑的简单性原则。他说：“复杂性思维并不是简化思维方式的对立面，它整合后者。它如同黑格尔所说实行简单性和复杂性的结合，并且在它所建立的元系统里面，呈现出自己的简单性。”实际上，莫兰所反对的是那种线性的、分割式的、片面的简单化思维，而不是思维的经济性和逻辑的简单性原则。
我在这里之所以强调简单性原则，一方面是因为这是逻辑思维所需要的，另一方面是因为教育研究中常常存在一种语言冗赘的谬误，即用冗长复杂的表达、看似高深莫测的术语、拐弯抹角的语言风格，长篇大论地讲了一个肤浅、琐细的道理。这样的学术论文，不仅浪费作者的思维，而且不尊重读者的理智，浪费了大量的思想资源，印刷出来也消耗了自然生态资源。
文章节选自《教育研究的逻辑》一书，教育科学出版社出版。微信编辑时文章略有改动。
《教育研究的逻辑》
金生鈜 著
教育科学出版社出版
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内容简介：教育研究是怎样的？我们真的是在进行教育研究吗？为什么教育研究者越来越多，发表的“成果”越来越多，但深邃、清晰、准确、真实的思想和理论贡献却越来越少？
针对这些疑惑，教育学者金生鈜老师尝试运用知识论、逻辑学、批判性思维等的思想和方法，对教育研究过程进行规范性的哲学分析，并写就了这本《教育研究的逻辑》。金老师说，写这本书，是希望给年轻的朋友们讲述自己的经验，能够给那些真正想开展教育研究的年轻朋友一些触动。
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